宁本涛教授到云南育才教育集团调研指导五育融合工作

云南育才校园电视报道

借力专家指导，推进五育融合

——宁本涛教授莅临集团指导“五育融合”工作

“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”是作为教育工作者要深思和追问的。集团自1998年10月提出“会做人、会学习、会生存、会关心、会创新”五会育人理念，经历了20多年的探究，积淀了丰厚的育人经验。事实证明，集团“五会1000分育人模式”与《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出的：坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人；坚持“五育”并举，全面发展素质教育是相符的。集团于2019年12月，加入了全国五育融合联盟校。“五育融合”不是五育的简单拼凑、整合，而是要实现“五育”的有机渗透。它更加重视德育为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享。

2020年11月17日，华东师范大学教育学部教授、博导、教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所五育融合研究中心主任、首席专家宁本涛莅临集团，实地调研“五育融合”工作开展情况，为集团“五育融合”工作推进把脉会诊。集团董事长郭跨存、副董事长刘世联、周芝连，集团专家李正兹、龙泉育才学校校长卢艳，集团总部各部门负责人和昆明片区德育主任、班主任代表参加了本次活动。

进课堂，指导五育融合下的学科教学

宁教授分别听取了呈贡区育才学校王永杰老师初中数学、雷诗雨老师小学语文，昆三中空港实验学校周情龙老师高中生物随堂课。王永杰老师用生产螺母和螺钉入手，通过审题——设未知数——列方程——解方程——答——练习的基本步骤，层层递进，又通过列表法，让学生感受到列表法对弄清题目中的数量关系所起的作用和意义，引导学生主动参与、探究，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

雷诗雨老师语文课通过谈话导入，情感激趣将学生的注意力吸引到课文中，引导学生从文章中找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，通过动作描写、心理描写、神态描写、语言描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀时的强大力量，懂得了母爱的伟大及不屈的精神，紧接着让学生模仿课文中作者精妙的语言练习看图写作，从而提升学生写作能力，感受老麻雀对孩子无私的爱，升华文章的感情。

周情龙老师生物课通过对知识点的回顾后，让学生了解了生长素的产生、分布、运输，通过分析实验设计方案——提出假设——设计实验——分析实验数据——得出论据，锻炼了学生设计实验和得出结论思维逻辑的严密性，引导学生发现问题，解决问题，更好地理解科学探索过程中所体现出来的科学的本质特征。

宁教授指出，学科教学要深度挖掘教材的五育融合。以学生为主体，关注每一个学生，将教学引向生活。知识育人，要上升到思维和方法。五育融合思维即有机关联、整体融通、有机渗透。

观活动，感受“五育融合”氛围

宁教授观看了呈贡育才学校的精神风貌操，“快、静、齐”“精、气、神”一览无余，展现出呈贡育才学子自强不息、自立立人的优秀品质。宁教授进一步了解了呈贡育才大课间活动设置。他表示，整齐划一的队列，激情昂扬的口号，有序的游戏课间，学生“活而不乱”，此等景观，奇妙极了！

参观昆三中空港实验学校校园，观看了学生激情阅读、韵律操后，宁教授对全体莘莘学子进行了慷慨激昂动员。他鼓励学生：书山有路乐为径，学海无涯趣做舟。要树立自信，自强不息。并对高考学子说：“我在华师大等你们”。学生齐声回答：“我们有信心。”

讲座、交流，行之将远，未来可期

集团董事长郭跨存提出，“治理体系”是指引我们创办百年老校的北斗导航；“三大工程”，是助推我们实现教育梦想的奠基工程！集团目前处于“打根基”的关键时期，要把应试教育和素质教育有机融合，让“五育融合”落实到课堂，把五育融合思想渗透到日常教育教学的每一节课。

在17日上午的交流中，刘世联副董事长说，呈贡育才学校顶着多重压力，依旧能生源不断，相继被评为“名学校”、“名校长”、“名师”，得益于“五育融合”思想。学生每天都有一节“五会”课，时间上得到了保证，加上机制的撬动、有实践的基地、全体师生员工的坚守提升，才取得了今日的辉煌成绩。

17日下午在三中空港实验学校会议室，宁教授做了专题为：“化知识为方法、化理论为德性、化时间为奇妙---五育融合试验区（校）指导纲要解读”讲座。宁教授指出，五育融合中的德、智、体、美、劳等五育分别代表着真、善、美、健、富五大教育价值追求，其中真、善、美为教育的终极价值，健和富为教育的手段价值，它们应该和谐统一在一起。“五育融合”思想的提出不是空穴来风，既有中国元素，又具世界眼光，是近现代思想家、教育家基于对国家命运、民族危机和“人的全面发展”以及西方全人教育、终身教育的深刻认识和实践基础上提出的。“五育融合”不是德育、智育、体育、美育、和劳育的简单拼凑、整合，而是实现“五育”的有机综合渗透，即“你中有我，我中有你”。“五育融合”更不是一场“零和博弈”，而会产生“1＋1>2”的教育正效应。归根结底，“五育融合”是一种“育人假设”、一种“育人实践”、一种“育人理念”、一种“育人思维”和一种“育人挑战”。

宁教授正在发言

教育工作要更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人、注重终身学习、注重因材施教、注重知行合一，更加注重融合发展、注重共建共享，注重以教师和学生为本，注重以自主自由为本，注重以尊重个性差异为本，注重以适性包容为本，注重以开放共生为本。

宁教授对五育融合的示范校提出了八大愿景：1.让每一个学生拥有高品质的学习权；2.每一个学生得到自由而充分的发展；3.每一个学生体验生命成长的愉悦；4.每一门学科形成内化“五育”要素的统整型课程体系；5.每一个教育教学活动都为了培育具有“生命”的完整个体；6.让五育融合示范校每一次评价的目光汇聚“育人”与“融合”，扭转单纯以考试分数评价学生、班级、教师，单纯以升名校、升重点比例评价学校的现象，破除“唯分数”“唯升学”错误评价导向；7.每一位教师形成综合育人意识指导下的融合课程能力；8.每一份领导力（班主任、校长、中层等）都成为沟通校内外协同机制的基石。

最后宁教授表示：这么光荣的一天，决不在辽远的将来，而在很近的将来，我们可以这样相信的！

坐而言，不如起而行；路虽远，行则将至。从五育并举到五育融合，是路径亦是目标。心之所向，虽远必达。育才人一直在不忘初心、砥砺前行的路上。

宁教授和与会者合影

文：李素娟

视频、排版：李定国