教师教学活动
再读诗歌，读懂诗情
1.你从诗诗歌题目中读出了哪些信息？（解题）
闻：听到
左迁：古尊右卑左，即降职
龙标：被贬地
2.整体感悟诗歌：
小组讨论，结合课下注释和背景，整体把握诗歌大意。
3.小组代表尝试描述诗歌大意并说出读到了什么？
李和王的友谊深厚，李对王的牵挂等。
4.逐句赏析诗歌：
赏析方法：角度（修辞、表达、描写方法）+ 诗歌内容 + 情感
（尝试用以上方法赏析本诗。）
①找出诗歌中的意象，小组合作尝试分析这些意象有何意义
杨花：飘零之感
子规：离别之恨
过五溪：旅途艰辛，对友人的同情
明月：拟人的修辞手法
②诗人以“杨花、子规”开篇，有何用意？
“杨花”点名暮春时节，暗喻友人飘忽不定；“子规”希望友人早日归来。
③尝试赏析诗歌后两句。
运用了拟人的修辞手法，表达诗人对友人的同情、关心和挂念。
学生活动
先理解诗题，把握诗歌主题。
后结合背景介绍，结合课下注释，小组讨论，用自己的话表述诗歌大意及表达内容。
利用教师讲解的诗歌赏析方法，小组合作找出诗歌中意象并讨论这些意象有何意义。
根据教师点拨理解“杨花、子规”的具体含义。
（过程中提出有疑惑的地方，师生共同解决）
设计理念
诗歌学习重点在体会诗歌内容和感悟诗歌的情感和人生追求，所以在设置教学环节时要注意前后衔接、环环相扣，由浅入深、由易到难。
在解决问题时，把课堂交给学生，让学生在自主学习中找到学习的动力和解决问题的自信。
在处理一些较难的意象或词句时，教师要注意层层递进，及时点拨。
及时归纳答题技巧，让学生在慢慢练习中掌握答题技巧。