感悟集丨育才文化对我的影响

感悟集

【编者按】在国家倡导立德树人、五育并举的当下，育才人又在探索集团治理体系与治理能力的现代化建设，并提出了实现集团跨越式发展的“三大工程”：规划计划引领、课程课题支撑、合一模式落实；育才人始终坚持用学习和研究的方法去解决问题，每年暑假的干部学习大会是集团坚持了十六年的精神文化大餐！

     今天我们汇编的这本感悟集，是集团干部们六届二次、三次培训学习的部分学习感悟，以下系列篇章，从一个侧面真实地呈现了育才人的思考和探索。

成功的企业必须靠文化，把文化贴在墙上走不远，把文化放在心中才有前途和希望。育才集团办学27年来积淀了厚重的文化底蕴，影响着整个育才团队的价值观和行为模式，他们都在用实践践行“办真教育 育真人才”的办学理念，向着“高质量、有特色”目标迈进，为实现创办“百年老校”的奋斗目标努力前行。

我就是这个团队里的一个成员。虽然我的力量很渺小，但我们一直受这文化的熏陶，指导着我的工作，影响着我的思想观念的转变。比如“四步教学法”是提高教学质量的法宝；“五会1000分修炼”课程化影响学生行为习惯的转变，从而促进学习成绩的提高；“合一”管理模式让我们更加扎实落实各项工作；推进“三大工程”，优化治理体系，更加让我们明确了我们现在在哪里，我们要到那里去，我们如何到我们想到的地方去，治理体系是指引我们创办“百年老校”的北斗导航，“三大工程”是助推我们实现教育梦想的奠基工程……这些都深深的触动我的心灵。

2010年进入育才，被龙泉育才教师团队的兢兢业业的工匠精神深深吸引了，就连扫地的朱师，你都能时时刻刻见到他扫地的身影，哪里脏，哪里就有他的背影……

在教学上，我首先学习到的就是“四步教学法”。在这之前，教书都是想怎么教就怎么教，自认为教得还不错。没有思考过我要用什么样的教法，学生又应该有什么样的学法等问题，也没有这样的意识。进入龙泉育才学习“四步教学法”后，首先触动我探究“教法、学法”的意识。最记得当时的教务主任张俊看到我备课非常的认真，一课时备几页纸，于是就提出让我给老师们展示一下，我是如何备课的。刚进育才的我，吓得不轻，我身边大多是老教师，而且在这之前这些老教师几乎都做过管理干部，让我在他们面前卖弄，我岂不是搬着石头砸自己的脚。

于是我找到了李正滋专家，李老教了我当时最新的一种备课模式，以设计学生的学习活动来承载整个教学过程，真正让我学会了如何备课。其次反思自己的教学在教法上存在哪些不足，再次思考如何将“四步教学法”运用到思品教学中，不断尝试、不断实践，不断总结。没想到功夫不负有心人，在2010年集团联考中，思品获得集团年级第一，打破了初中老师一听到集团联考就害怕的想法，更是让大家看到了希望，大家都说：“梦想还是要有的，万一实现了呢，你看小杨老师不就实现了吗？”。最后在李老的指导下，2013年我们开始走上探究如何灵活使用“四步教学法”来提高教学质量之路，也就是研究“四步教学法”在学科中的变式教学，于是龙泉育才的小课题研究也开始进入实质阶段。语文“三读一写”教学法、思品“两说一写”、地理“三图教学”、“五段式作文”……。这些做法实质就是引领我们的教师要转变自己的管理行为、转变变自己的教学观念、转变自己的教学行为，充分挖掘教师的潜能。龙泉育才这次的团队展示研究的阶段性成果也进一步说明这一点，也说明课题研究是解决专业问题的基本能力。

(一) 尝试、摸索如何用“五会1000分修炼”来影响学生

2012年，我有幸接触到“五会1000分修炼”，尝试、摸索如何用“五会1000分修炼”来影响学生。给学生定中考目标，培养他们的目标意识，引导学生做“生涯规划”，更重要的是引导他们实现目标分析自己的优劣势和需要采取的措施，从而有计划制定自己的修炼目标，再让他们两两结对，相互督促、相互成长，促使他们行为习惯的改变，从而促进学习成绩的提升，虽然当时的思考比较浅表，但产生的能量是巨大的，它改变我们班学生的行为习惯，让学生懂得了感恩，懂得了批评与自我批评的重要性，更让他们看到的是他们身上的巨大潜力等等。

(二) 尝试如何用“五会1000分修炼”来搭建平台

尝试如何用“五会1000分修炼”来搭建平台，给学生充分展示自己的机会，充分发挥小组和大组评价的功能，引导学生分析自身存在的问题、学科存在的问题、困扰自己学习生活的问题等，组内都共同商量解决的办法与措施，让学生明白“五会1000分修炼”不是束缚他们成长的绊脚石，而是实实在在的解决困扰他们的问题，当时的夕会课可以说是学生最开心的时刻，在夕会课上他们可以畅所欲言的表达自己的真实想法，他们可以帮助其他需要帮助的同学提出“金点子”，还可以给班级出力，一起探讨班级存在的问题，大家需要共同怎么做才能解决等等。从而让学生树立自信、点燃激情，增强班集体的凝聚力，最终目的促进学习成绩的提升。

(三) 尝试如何用“五会1000分修炼”的组织架构来做管理

尝试如何用“五会1000分修炼”的组织架构（组员→小组长→大组长→班长→班主任）来管理班级，培养学生的自我管理、自主学习的能力。2013年中考思品平均分比市里高出13分。2014年九月我将管理班级的“五会1000分修炼”组织架构进行变通，由原来的（组员→小组长→大组长→班长→班主任）变为（组员→小组长→大组长→科代表→科任教师），管理自己的学科教学，延伸到学科课堂教学管理中。设两个科代表，每个科代表分别管两个大组，每个大组长分别管两个小组长，每个小组长管 3-4名组员，小与小组竞争、大组与大组竞争、科代表与科代表竞争。将第一次考试的分作为基础分，按照学生的不同层次分组，每组确保有优、中、差学生，平均分悬殊不要太大。结合我的积分制将学习表现与考试成绩结合起来，每次考试结束评出优秀的学习小组、优秀学习大组、优秀学习个人、优秀科代表。通过这样的德育管理与教学管理的融合，的确大大增强学生学习的主动性、自觉性。增强学习的氛围，形成了竞争与合作的相结合的局面，各组成员之间相互帮扶、相互扶持。2014年中考思品年级平均分达到84.6分。2015年生病做手术，休息半年的我又回到工作岗位，自己身体很弱，但因前几年的尝试让我尝到甜头，继续将变通的“五会1000分修炼”组织架构延伸到课堂教学管理中，2016年中考对我来说，又再一次创历史新高，58人参考，90-99分的28人，80-89分的20人，70-79分10人，优秀率达到83%，满分率100%，最高分97分。我想说，是育才的文化影响了我，是育才的文化成就了我。更加让我明白了课程建设是我实现教育梦想的基石。

本次学习培训中提出了推进“三大工程”，优化治理体系，更加触发我的思考：“我现在在哪里，我该到哪里去，我又如何到我想到的地方”等等一系列问题。让我明白的规划计划引领学校的发展，解决学校系统思考的问题，它也引领我自身的成长，给自己定自己的成长规划；也让我明白了课程课题支撑，是支撑目标的实现，是解决疑难杂症问题的抓手，是措施、方法，也是支撑我实现管理目标和自身成长目标的抓手；还让我明白了“合一”管理模式是落实规划、课程课题等各项工作的抓手，所以我们要清楚自己或自己的部门的“问题是什么”、“做什么”、“学什么”、“研什么”，以及为实现“做、学、研”，我们的评价是什么，激励的措施有哪些……这些问题都值得我们花时间去想清楚、想明白，提高我们的战略思维能力、组织协调能力、底线思维能力，居安思危，未雨绸缪，打有准备、有把握之仗。

育才的厚重的文化影响了我的思想观念的转变，影响了我管理行为的转变，影响了我教学行为的转变。我坚信，做好“三大工程”，推进治理体系治理能力现代化建设，集团将迈进发展的新阶段，开创“五育融合”实践新局面。