五会|感受成长|“五会1000分修炼”秒在其中

一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？如果教师自己说了算，表面上看问题好像解决了，但学生是被动服从，很可能对老师的处理并不满意，但碍于老师的威严，不敢跟老师提意见。老师也不了解学生的心思。长此以往，老师和学生之间的隔阂会越来越深，开展班级工作就会困难重重。

当班里出现问题时，我总是先让每个同学结合“五会1000分修炼”，先谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人的想法总是有限的，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，我可能会更全面了解事件的来龙去脉，最后再采纳合理的建议，提出解决方法。学生们所提的建议，有许多出乎我的意料，常给我启发。就算师生处理意见一致，但通过集体民主讨论的形式说出来，学生更易接受，他们会觉得大家都是平等的，都是班级的主人。把自己的教育意愿以通过民主的方式让大家认同并接受，甚至影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，便会自觉管好自己。让学生多参与问题的处理，也使我们的教育体现出民主的精神。

记得有一次课间，我急于找一样东西，就请班里一位同学帮忙到德育办公室去找，刚好下一节课是语文课，上课了，那位同学还在继续找，也没来得及跟张老师请假，可能过了5分钟才上来，当时喊报告，张老师有点生气，最后问为什么迟到。那位同学也觉得委屈，并不是故意迟到，于是两个人就发生了一些不愉快，事后，那位同学找到我，说张老师冤枉他，在没有了解事情的真相就乱下结论，以后不想学语文了，说了很多。当时我也没说什么（如果我要他站在张老师的角度去想，他肯定会说我偏向老师，当时他情绪非常激动）于是我先暂时安慰了一下，在夕会课上，我首先向这位同学道歉，说这件事是由我引起的，然后专门就这件事让全班同学发表意见，后面这位同学和张老师的疙瘩也解开了，最后我趁热打铁，告知了同学们一些与科任老师沟通相处的小技巧，比如对哪个老师有看法，可以找老师谈心，或者以纸条的形式夹在作业本里面与老师沟通，这样坦诚交流后，心与心就拉近了。