感悟集|端正学风，在学习和实践的深度上下功夫

感悟集

1、按立德树人要求全面提高教育质量依然艰巨

我们虽然基本解决了办好优质教育同落后的管理和质量之间的矛盾，进入了新的发展阶段，但是发展不平衡、不充分的问题仍然十分突出。表现在我们同兄弟学校，区市先进学校相比，在一些方面仍然处于追赶的状态，表现在学校内部，小学部中高两段的优生率逐段下降幅度过大，后进学生增速过快的局面尚待解决，中学部九年级英语分化度高而且低分率高，八年级数学、英语两极分化虽有控制但问题突出。七年级生源水平偏低，参加区入学测试语文数学两科平均分，90分段为0，80分段16人（占14.54%），70分段30人（占27.27%），60分段23人（占20.1%），50分段22人（占20%），40分段12人（占10.1%），30分段7人（占6.36%）。合格以下学生41人，（占37.28%），打好基础，开发潜能的任务十分繁重。

2.“开发学生发展潜能”的课题研究难以在教学领域系统地深入下去，已成瓶颈

“开发潜能”第一周期尚未结束，率先从七年级第二周期即将开始。第一周期的研究与实践，只能说研究的方向和路径是正确的，初步显示了对提高教育教学质量确有支撑的作用。但距离会议提出的“治理现代化”要求还相距甚远，尤其是在加强“五会1000分修炼”中的价值塑造，课程建设，课堂教学以及评价机制等领域系统地深入下去已经成为必须打破的瓶颈。例如，如何进行“五会千分修炼”课程化建设，又如“走班教学”如何由应对某些学科严重分化采取的无奈之举，回归到适应课程选择性要求、推行走班教学组织方式的本意；又如，如何将“五育融合”恰当地列入专项“课堂观察”点；再如，各科历届都存在的教学难点如何系统地化解，以及如何科学有效地解决“记忆式”和“机械训练式”教与学的方式等等，只有这些问题得到实事求是地逐步解决，才能实现集团从《推进治理体系、治理能力现代化实施纲要》中提出的战略目标，战略任务的要求。

3、进一步改善粗放的学风、作风成为推动学校快速健康发展的关键

我和我的团队乐于学习，乐于接受新事物，这是我们在学习方面的主流。但我们的学风、作风比较粗放，近年来虽有所转变，但仍然是提高学校治理能力的一个关键问题。

反思我的学习历程，注重的是学习如何操作，面对指导操作的理论欠缺升入学习思考，面对自己实践中解决一些棘手的教育事件又缺乏及时总结积累的习惯，从而延缓了形成自己的理论思维文化的高度自觉。例如，对会议推出的治理体系、治理能力现代化实施纲要中列出的十大系统，本来存在于我们治理学校的实践中，只要经过系统的思考、总结，是可以结合本校实际形成适合本校的系统的思考、总结，是可以结合本校实际形成适合本校的系统构建的，是可以找到影响系统功能的薄弱环节的。但是，我阅读实施纲要后，并没有深入学习思考，而是要等待纲要完善后再如何操作。