感悟集 丨酝一种情怀 润一方净土
办真教育
育真人才
酝一种情怀 润一方净土
集团第六届干部大会培训所感
龙泉育才学校 章应
【编者按】在国家倡导立德树人、五育并举的当下，育才人又在探索集团治理体系与治理能力的现代化建设，并提出了实现集团跨越式发展的“三大工程”：规划计划引领、课程课题支撑、合一模式落实；育才人始终坚持用学习和研究的方法去解决问题，每年暑假的干部学习大会是集团坚持了十六年的精神文化大餐！
今天我们汇编的这本感悟集，是集团干部们六届二次、三次培训学习的部分学习感悟，以下系列篇章，从一个侧面真实地呈现了育才人的思考和探索。
龙泉育才学校 章应
教育是一个灵魂对另一个灵魂唤醒；教师，是以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。于漪曾说：“我有两把‘尺’，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。”因此，学习永不止步。
本次培训主题是 “推进三大工程，加强三课建设，提高专业素养”。
第一天上午由沈毅董事长对《三大工程实施实施意见》解读。一个半小时的时间为认为我都是在云游。中途休息时教务处黄主任简单一问“感觉怎么样？”我有点懵了，说自己听不懂吧，怕被人笑话，又不怎么会撒谎，犹豫了一下，说：“我完全听不懂，我感觉我是一个局外人”。黄主任却婉转化解尴尬：“就是听不懂才来学的。”
培训内容理论性太强，虽然一百个听不懂，一百个无奈，也只能很努力地去接受，想想学习就要留下痕迹，那就从记笔记开始，就像小学生一样，写写总是会有收获的。
通过本次培训,我认为对理论上有了很大的提升尤其是个人认知水平有了很大的提升。
对于“三大工程”中概念性的认识
“工程”我听说过水利工程、机械工程，甚至化学工程，但在教育界中的工程在其它地方闻所未闻，不知道是不是归因于我太过于肤浅，在我的认知范围内，认为它专指建设工程项目。平日里，我认为“三大工程”只是我们培训时喊喊的口号而已。通过沈毅董事长对《三大工程实施意见》意见中，对集团三大工程有了更进一步的认识。
董事长经常用《中庸》中“凡事预则立，不预则废”来引领我们一定要做好规划计划，才能使管理工作更具有预见性，更具有引领性，更要作出系统性和整体性思考，确立目标，为目标的实现作出科学的安排和行动路径设计，更有利于克服盲目性和随意性。
对于“课程”，我至始至终都认为这是学校的事情，只要好好上好自己的课，好像和我个人没有什么关系。是的，通过本次的学习，从大的方向来看，它确实体现的是教育性，办什么样的学校？要育什么样的人？以及怎样育人？也不单单指教材和教学资源，还有课程的实施与评价等等。
而“课题”，更多的是教学研究的行为，是为了未来而面对现实的问题，思考如何解决工作中的实际问题，是对工作中的问题以假设、实验，论证探讨解决方案的一种行为，通过对问题的突破实现质的飞跃。做好课题研究，要善于找到真问题，进行分析、归因，假设，尝试，实践，来解决实际问题。
合一模式的“做 学 研 考 激”是我们落实各项工作的主要抓手。
“规划计划引领、课程课题支撑、合一模式落实”沈毅董事长说，它是一个百宝箱，服务于我们，它更是规范加优化，是促使集团走向优化管理的一把钥匙。当然，这是站在社会现状下考虑的大格局，大观念；通过昨天杨仕梅院长的培训，我们可以从大环境中找到我们各自职位上的出发点、具体实施点和落脚点。
通过培训，针对三大工程的概念，以及他们之间的关系，我浅薄的理解为：通过规划计划引领，明确发展目标，通过课程课题，全面提升质量，合一模式落实各项工作的开展。
通过各校点对课题、课程研究
的交流中也有自己的认识
“课题”虽然我们经常听到，也会说起，那是不是随便一个点都叫课题？在这之前，我也特意查了一下。课题：指研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。且不说重大事项，单看到研究或讨论，我们就已经泄气。
宜宾：《教师如何做课题》
在宜宾育才领导分享交流《教师如何做课题》中提出：“课题”就是尝试，探索，研究或者讨论问题。
呈贡：小课题研究之旅
呈贡育才从“一师一课”、“试卷研究——双向细目表”、“单元备课”阐述小课题研究。集团小学语文组大组长殷彩云老师用鲜活的《小课题研究之旅》案例为我们示范，其实我们每个学期在做的事，将它用文字的形式整理出来，再结合理论性的支撑，就是一篇日常的校本小课题。冯海军校长在交流中也给了我们很好的诠释：做课题研究，我们要“把读书作为一种思索、一种习惯、一种生活方式。写作是积累经验的一种方式，更是逼自己阅读和思考的动力。工作再辛苦，文笔再稚嫩，仍应坚持用文字记录自己的生活。课题研究，要解决课堂教学问题。并非一朝一夕，应具备强烈的课程意识，科学的态度和科学精神，立足课堂，落实常规，从而提升质量。
龙泉：边实践边研究
龙泉育才团队的交流，再现我我们工作的点点滴滴。我们的课题研究“五点四步”教学，初中语文“三读一写”、“五段式作文”全校开展“中等生潜能开发”、“提中扩优，固优缩差”，“一师一课一研究”等系列的校本小课题研究。在校长和各处室的引领下，我们确定方向，边实践边研究，走出我们龙泉育才自己的课题研究之路。
曲靖：教师的眼界决定课程的边界
曲靖育才团队从《理解课程内涵 抓实教师备课》分享交流，他们认为教师的眼界决定课程的边界，因此把备课当成课程的二次开发，发挥集体的力量进行单元备课，深入研究。
空港：诗教课程
三中空港团队站位更高，格局更广，他们着重从课堂教学等交流国家课程校本化的实施、“新课程标准下的课堂观”“诗教课程校本教材编写说明”等方面进行分享。他们的交流中，还把国家课程、地方课程、校本课程纳入课程开发，引导教师的知识管理。
从“五会1000分修炼”中谈认识
育才的家人们都知道，我们称“五会1000分修炼”为无声的老师，她时刻规范我们的言行。
呈贡：师生同修
呈贡育才将“五会1000分修炼”融入课程意识，遵循“以规为本 有规同修 改正不足 才算进步”的修炼原则，以4个同学为一组展开“相互谈心 心灵碰撞 习德悟德”的修炼活动，真正将“立德树人”的教育思想与效果落到实处。实现“全面育人”落实在学生自治上。（自我管理 自我教育 和谐发展）
龙泉：传承红色经典
龙泉育才，在张主任的带领下，将“五会1000分修炼”作为一个重要的事业，是为党育人，为国育才的先进模式，践行办真教育、育真人才的初心使命。沈艳华老师从培养集体荣誉感和班级凝聚力，成兵老师充分利用课程资源支撑“五会1000分修炼”，李金梅老师用红色经典走进学生心田真正落实德育治校、文化铸校、特色立校、红色强校的目标。
空港：学生自我塑造
三中空港在“五会1000分修炼”中勤于实际，抓“五会”就是抓“学生的自我塑造”。从整体布局，重点推进，师生亲身实践，变局外人为创生者，把集团课程变为师生领悟的课程、操作的课程、经验的课程，勤于调研、勤于总结。集团关主任用“勤以精业”给予了高度的评价。
曲靖：主题班会
曲靖育才在“五会1000分修炼”的指引下，从课程的角度开展系列的主题班会，重视德育队伍的建设，组织了主题班会培训交流，提高班主任课程意识，交流切磋实施经验；主题班会向家庭延伸。交给学生做人的基本道理，终身学习的基础知识，后续发展的基本能力，适应社会的基本经验，智慧人生的基本思维，为每一位学生的美好未来做好准备。“五会1000分修炼”分阶段开展，量化考评制度化、规范化，呈现修炼之美。集团关主任用“俭以养德”也给予高度评价。
对德育也有了更进一步的认识和理解
德育，是道德教育的简称。德育课程规划，源于国家社会需要，源于学生的成长需要，学生学习、生活的点点滴滴，无俭何以育德。德育课程目标：
国家层面：把培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人作为根本任务，把“四个服务”（为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会现代化建设服务。）作为根本要求，把坚持社会主义意识形态作为根本特征，把教师队伍建设作为根本依靠。
集团层面；坚持“办真教育，育真人才”的办学理念，培养全面发展的“五会人才”。
从专家培训中谈认识
董事长提出：专家榜样先者引领，取之其上，得之其中。
朱教授：集团初中数学备课与上课情况分析》
朱维宗教授的《集团初中数学备课与上课情况分析》，对于我来说跨学科，跨学段，太为难我了，听不懂，不过有一个词还是记住了，那就是“差异化教学”。
崔老师：立足教材解读
崔老师，立足于初中语文从教学质量、教师素养、教学文化方面做了专题培训。在分析我们校学科现状之后，她提出：要研读《课标》明确课程性质、目标、内容、框架、教学建议和评价建议。让教学有方向、有目标。明确课标、教材、核心素养之间的关系，教材承载着课程标准，课程标准承载着核心素养，而核心素养又承载着教育方针。所以教师必须要教好教材。
要教好教材，就必须要解读好教材。
同时崔老师也指出我们存在的问题：
1.与名师解读教材的步骤有相当大的距离。
崔老师列举了人民教育家于漪解读教材的步骤：先独立钻研教材，在参照优秀教师案例，最后修正自己的教学设计。我们没有真正懂得“工欲善其事，必先利其器”的道理。是的，教材解读的深度，决定课堂教学可能达到的高度，决定教师对课堂把握的尺度，决定学生学习的广度。语文教师只有深入透彻地解读教材，才有可能向学生奉献一堂耐人寻味的好课。我们语文老师缺乏独立钻研教材的习惯，咬文嚼字的能力有待提高。
2．课堂教学没有处理好人文性和工具性的关系。
统编版教材兼顾人文主题和语文要素两条线索组织单元结构体系，力求让我们做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。
3．教师的功底欠缺，教学存在浅表性的问题。
习主席要求对中国优秀传统文化要传承发展，而我们的课堂教学还停留在背景介绍，作者介绍和内容分析等方面的教学。怎样将这些内容有机地融合起来，深挖内涵，并有效的传授给学生，也是我们需要研究的问题。
4．教学思维打不开。
未理解提高语文要素和提高语文成绩的关系。弄清楚了提高语文成绩与提高语文素养的关系，才能有效地提升成绩。《课标》中说：热爱语言文字，学习祖国的语言文字，运用祖国的语言文字。只有提高语文素养，我国的语言文字才能更好的运用。
5．未理解教材与教材之间关系。
我们知道，统编版语文教材是螺旋上升的编排体系，未理解教材与教材之间关系，教学就做不到胸有成竹。在“课”的教学，就不知道在整个单元的地位和价值，讲到“单元”就只有单元的概念，就不知道单元在整册书中的地位和价值，以此类推。
崔老师的交流，对目标、内容、实施、评价，做了全面的阐述。我也收获颇多。
认知水平，决定一个人对人对事的高度和水平。通过本次培训，我认为不仅是对集团和学校提出的对规划计划引领、课程课题支撑、合一模式的落实，在课程课题研究上，都有了突破性的认识。同时，在往后的工作中哪怕是生活中，都会用换一种思维方式来思考和评价。
以问题为导向的思维方式。问号是开启任何一门科学的钥匙，培根说过：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”因此，以问题为导向，以教学研究为抓手，来解决实质性的问题，或许会少走一些弯路。
教而不研则浅，研而不教则空。课程课题研究，似乎离我们很远，但在本次交流中，我校的沈艳华老师、翟紫辉老师、李金梅老师站在不同的角度，从理论到实际展示了“五会1000分修炼”数据化育人模式中的课程设计和课题研究，展示了“五会1000分修炼”课程的力量，都是我们学习的方向。
当然，本次干部培训是大容量、大格局、深理论的系统交流和培训，也有许多领导交流的干货，还需要慢慢消化。
人的潜能是一种与生俱来的综合潜能，而后天的教育环境因素，对这种能力的开发起着至关重要的作用。“中等生潜能开发”道路上，在老师们的共同努力下，一批一批学生的潜能得到开发，取得佳绩。我们老师，同样具备各种潜能，压力多大，葱有多深，不逼一逼自己，你不会知道自己有多厉害。我也相信，我们在座的许多同仁，也是在校长的慧眼下逼迫着自己成长，把自己认为“我不行”变成了“原来我也可以”。
我们更应该珍惜每一次学习的机会，如果我们一直守旧，最后定格于“温水煮青蛙”效应。当一条路趋于成熟的时候，一定要走进新的境遇，也只有走出去，才会意识自己的渺小，意识到知识的无限，才能提升自己。
“情怀”是指含有某种感情的心境。教育情怀是教师对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情,它不是唯一的,而是千人千面的。拥有教育情怀的教师是高尚的,会在教育过程中投入真诚的感情,而不仅仅是对学生进行知识的灌输。
教育之路漫漫，
酝一种情怀，润一方净土；
我们在路上。
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