感悟集丨集团“五会1000分”修炼课程化思考

2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》瞄准一个定位：将校内减负提质作为“双减”工作的治本之策，强化学校教育主阵地作用，使学生更好回归校园。回归校园的学生还只是为了拼分数，考高分吗？当然不是，培养提高学生的必备品格和关键能力，提升学生的综合素养，“坚持五育并举”，强调“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”才是“双减”的真正目的。

云南育才教育集团以“办真教育、育真人才”为理念，全面推进学校育人工作创新，经过二十多年理论研究与实践探索，构建了以“会做人、会学习、会生存、会关心、会创新”为主要内涵，以21.59.159.670“1000分”数据化修炼为评价指标的“五会1000分”育人新模式，对破解当前“五育”评价缺失、学生自主管理意识不强等问题，为中小学立德树人工作提供了一个可操作的新范式；它涵盖了“德智体美劳”五方面的内容，用全新的视角阐述了“德育注重自治，智育注重自学，体育注重自强，美育注重自塑，劳动教育注重自创”的育人理念和评价理念，是落实五育并举，融合发展的一个重要抓手，得力抓手。而在“双减”背景下，集团“五会1000分” 修炼要真正发挥“五育”实效，必须走课程化道路。

（一）从课程目标来看。集团“五会1000分”修炼有总体培养目标，在遵循国家教育方针的前提下，把学生培养成为“会做人、会学习、会生活、会关心、会创新”的五会人才，是落实国家“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的具体体现。各年级有年级培养目标，各班根据班情，制定班级培养目标，大组、小组、个人都有相应的目标。课程目标由宏观到具体，联动落实。

（二）从课程内容来看。“五会1000分”修炼有很多的课程资源，即《“五会1000分”读本》《迈向明天的思考》《“五会1000分”修炼指南》《“五会1000分”修炼操作读本》《“五会1000分”修炼素质评价操作问答》等，有的班主任还会根据需要上网搜集一些资料。这些书籍和资料只属于课程资源，还不是真正的课程内容。课程内容是要把课程资源整合化、结构化、系列化，通过有效备课，转化而成的。因此，从这个角度来说，“五会1000分”修炼大部分还处于课程资源的利用上，还没有真正转化为课程内容。

（三）从课程实施来看。

1.集团的“五会1000分”修炼课程有课程设置。每周一次晨会课，每天一节夕会修炼课，每周一节修炼周小结课，每月一节修炼展示课。根据不同课型，教师安排不同教学内容，由教师或学生组织进行修炼，点评修炼过程和结果。但缺“五会1000分”修炼课程纲要，即学期“五会1000分”修炼课程计划。

2.“五会1000分”修炼活动专项展示流程化，常态化。“五会1000分”修炼活动专项展示即学生精神风貌操，有须达到的特定目标，有规定的具体流程及评价，展现的是“五会1000分”修炼的表现性成果。

3“五会1000分”修炼的第二课堂“三两·三三·文·卫·安”流程化，常态化。“三两”指“两睡即午睡、晚睡，两起即早起、中午起，两会即晨会、夕会”；“三三”指“三课即正课、自习课、活动课；三操即早操、课间操、眼保健操；三餐即早餐、午餐、晚餐”；校园文化·卫生·安全等“五会1000分”修炼内容具体化，流程化，成为学生一日修炼常规，并且成为检验学生“五会1000分”修炼成果的有效评价手段。

（四）从课程评价来看。“五会1000分”修炼对课程目标、课程实施都有评价，并根据评价及时做出调整。特别是重视对学生修炼、精神风貌操、“三两·三三·文·卫·安”的多元、分层、等级、自主、增值、表现性评价，且有“五会1000分” 修炼网络操作评价系统。但缺少对课程内容，特别是不同课型的教学实施及“五会1000分”修炼课程本身的评价。

（五）从课程结构框架（课程方案设计）来看。集团的“五会1000分”修炼课程没有完全纳入学校课程体系进行构建和规划，没有能支撑自己的子课程体系，使得“五会1000分”修炼课程略显单薄。

综上所述，集团的“五会1000分”修炼课程是校本课程，但还有需要逐步完善改进的地方。

1.明确集团“五会1000分”修炼课程开发的模式。集团的“五会1000分”修炼课程是属于历史沉淀的归纳模式，即先做再总结归纳为规范的校本课程。      它历经了二十多年的磨砺，在学校学生的实践运用中逐渐显现出它的力量。它的开发模式和历程告诉我们，一门好的课程不是一蹴而就的，必须在长期实践检验的基础上才会逐步完善，丰富起来。同样也印证了那句话“校本课程是做出来的，不是编织出来的。”这样的开发模式历久弥新，如陈年老酒，时间越长，味道越浓，后劲也越大。我们要坚定信心，坚持“五会1000分”修炼课程全员、全程、全天、全方位的实施。

2.构建“五会1000分”修炼课程体系，拟写课程方案设计。

集团的“五会1000分”修炼课程需要构建出自己的课程体系，并且拟写出课程方案设计。根据校本课程开发的核心要求，我思考构建了“五会1000分”修炼课程的框架体系。它包括学科课程体系、修炼课程体系、活动课程体系、综合实践课程体系。“五会1000分”修炼要在学科课程体系中渗透，把修炼课程中修炼到的“会做人、会学习、会生活、会关心、会创新”运用到学科课堂中进行检验与再训练提升；它是道德与法制课程的有益补充，从某种程度上说，它也属于道德与法治学科的拓展课程。要理清修炼课程体系，分类重点抓好晨会课、夕会课、周小结课、展示课等，把“三两·三三·文·卫·安”，精神风貌操，会做人、会学习、会生活、会关心、会创新的展示纳入展示课体系进行构建，重点抓修炼课及展示课，提升学生必备品格和关键能力。围绕“五会1000分”修炼构建活动课程体系，重点构建或开发会做人类、会学习类、会生活类、会关心类、会创新类兴趣课程，并在其他的活动课程中渗透五会、检验五会。基于“五会1000分”修炼构建综合实践课程体系，最终是要在生活中的实践运用实现五会的融合发展，通过综合实践课程的表现性评价、过程评价等检验“五会1000分”修炼的成果。

3.整合“五会1000分”修炼课程资源，转化为课程内容。课程资源转化为课程内容的最有效的手段就是备课，有效备课。根据年段目标、课程纲要（学期教学计划）、集团提供的资源，教师还可以根据班级修炼目标上网搜集查询相关课程资源，把这些资源整合、分类，结构化、系列化，内化为课程内容，用适当的形式或方法（修炼），使这些课程内容，转化为学生的自觉行动。

4.重点研究并上好晨会课、夕会课、周小结课、展示课等不同课型。没有课题研究的课程开发是站不住脚的，“五会1000分”修炼课程要向内涵发展，纵深发展，就须运用主题教研或课题研究的形式，采用课堂观察工具和课题研究的方法，研究晨会课、夕会课、周小结课、展示课等各种课型的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等是很有必要的，同时也能更好地定位每种课型所要履行的课程职责与培养目标，明确每种课型培养的目标任务后，这样就可以上出不同课型的特色，担负起每种课型的培养职责。在此基础上，我们还可以发挥聪明才智，开发出更多关于会做人、会学习、会生活、会关心、会创新类的兴趣课程，使“五会1000分”修炼课程向纵深发展。

5.继续坚持“五会1000分”修炼的第二课堂“三两·三三·文·卫·安”流程化，常态化；继续坚持“五会1000分”修炼活动专项展示——精神风貌操流程化，常态化，纳入展示课程进行构建。

6.学科渗透，在学科课程中实践、检验“五会1000分”修炼成果。学科课程属于国家课程，担负着国家培养人的任务，“五会1000分”修炼要获得长足的发展，必须与国家课程融合，渗透于国家课程中，依托国家课程，发现学科课程中的“五会”因素，进行挖掘、训练和培养，使“五会”融合于国家课程体系，这也是符合国家五育并举，融合发展的理念。

7.“五会”单一修炼与“五会融合”修炼并举，培养学生的必备品格与关键能力。集团的“五会”从某种程度上来说与国家的“五育”有异曲同工之处，只是我们把“五育”更具体化，变成了可操作的，可考核的“五会”修炼课程。我们除了要抓单一的项目修炼，更要结合活动课程和综合实践课程，在这些课程中综合修炼“五会”，培养出学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

8.注重学生修炼评价的同时，要注重对“五会1000分”修炼课程本身的评价。在“五会1000分”修炼课程实施一段时间之后，除了借助“五会1000分” 修炼网络系统对学生的修炼及成长进行评价外，更要对课程本身进行评价，回过头去看看课程目标是否适合，课程内容是否合适，课程实施中有哪些问题，课程评价完不完善，是否存在不足等，如果存在问题，要思考怎么进行修改完善，切忌开发出一门课程后就几十年都不修改不完善。还要注意收集分析课型资料、活动资料，总结反思，分析研究，不断提高。课程适不适合学生，课程本身有没有问题，除了课程方案论证、课程实施过程评价，还须通过收集资料，分类整理资料，分析资料，做出诊断。在这样一个过程中，逐步完善课程自身，使“五会1000分”修炼课程规范化、科学化。

集团“五会1000分修炼”课程化仍有一段艰难的路要走，但凭着集团办百年老校的愿景，我们坚信在为党育人，为国育才的道路上，云南育才教育集团定高举“五育并举”的思想，用“五育融合”的方法，在“双减”背景下，扎实有效地走学生综合素质发展的道路。