教学科研丨基于单元，分析“五点”，探讨“读写结合”教学策略

教学策略

首先进行“单元读写结合教学策略”的分享。

彭艳老师分享了“单元读写结合”的有效策略：深入研读语篇，探究主题意义；合理制定教学目标，注重思维培养的层次性；设计多层次的阅读活动，训练学生的思维；创设合理语言输出情境，立足问题解决；科学评价，关注学生的思维表现。

任金老师分析了PWP教学方法的优缺点，提出了5E教学方法（引入、探究、解释、迁移、评价），着重讲了仿写训练的研究。她将5E法运用到教学实践中，学生的阅读能力有所提高。

辛美老师引用Krashen 的“输入假设理论”和Swain的“输出假设理论”，指出读写结合就是输入和输出的关系，二者密不可分。只有输入做好了，学生的输出才会好。

张菊丽老师讲了阅读的三个步骤：读前、读中、读后，并进行了课后反思。

四位老师均认真研读课标，从教材中选了一个单元作教学设计分享，提倡单元整体教学，令在座的老师受益匪浅。

专家讲座

接着，朱专家在线上为大家讲授了如何做到读写并举。她从读写课的编排结构、教学功能、教学目标、基本环节、注意事项五个部分为大家展开讲述。指导大家要以新课标为引领，懂得在主题意义下进行教学研究。提倡教学评一体化，注重教学活动观。她鼓励各位老师要及时更新教育理念，并将理念运用到实践中，才能更好地提升学生的核心素养。

经验交流

活动第二部分进行“单元五点分析”经验交流。分别由龙泉育才学校武青璇老师、呈贡区育才学校黄双丽老师、王玉珏老师以及曲靖育才学校宋丽娟老师作经验分享。

武青璇老师指出“五点”分析意义重大，有助于实施教学内容；有助于确定教学目标；有助于建立教学结构；有助于设计作业层次；有助于促进“教-学-评”一体化。她以六年级上册第五单元What does he do？为例，分析了该单元的“五点”。她还说道，教学难点、疑点、易错点不应该是固定不变的，而应根据不同班级学生的不同学情设计。

黄双丽老师分享了自己在分析“五点”时的收获：要吃透教材，实现单元整体教学；要立足“五点”，统筹复习，提升教学效果。

王玉珏老师告诉大家教学目标有四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度，建议大家以后制定教学目标时要以这四个要素为标准。她还对“五点”分析进行了反思，提出了个人疑惑。

宋丽娟老师将“五点”分析融入到阅读课的教学之中，通过分析单元“五点”促进阅读与写作相结合。

四位老师都结合课例，对教材中的重点、难点、疑点、易错点、网点进行分析，讲述了如何攻克难点，掌握易错点，收获以及在今后的教学中如何落实细节，为大家研读教材提供了一些思路。

此外，李艳华组长还对此次集团学业质量检测结果进行讲解，分析了每个学校每个班级的成绩情况，提出了改进的意见建议和措施，鼓励大家多分享教学经验。

本次活动，单元读写结合教学策略研究经验交流呈贡育才学校的任金、辛美老师分别获得了一二等奖，单元“五点”分析经验交流龙泉育才学校的武青璇老师获得了一等奖，龙泉育才学校获得了团队一等奖。

最后，集团杨丽芳校长对本次活动进行了总结。她对每一位上台的老师进行了点评指导，肯定了大家的付出，鼓励大家多思考，多学习，多研究，让英语教学更上一层楼！教研活动在不知不觉中告一段落，但老师们教研与实践的脚步仍将继续。