2022年8月，我有幸参加了云南育才教育集团第六届四次干部培训大会。本次培训会上，郭跨存董事长指出，育才教育走过了 28 年的办学历程，正迈向高质量、内涵式、有特色的发展轨道。要坚守“办真教育，育真人才”的办学理念，必须落实自主发展的原则，把师生员工和团队的自主发展作为深度理解与践行办真教育的目标任务。

为什么把“师生员工和团队的自主发展”确定为办真教育的目标任务？从培训上我也了解到对教师而言，教师是专业人士，专业能力是他的生存能力，他需要专业发展；需要了解自己的专业长项和薄弱环节，给自己制订专业发展计划，选择专业发展方向，通过专业阅读、专业实践、专业写作、专业合作等路径，促进自身专业理念与师德、专业知识、专业技能的全面提高，实现专业自主发展。就此我结合美术学科与本次会议内容谈一谈培训心得：

美术教师专业发展，又称为美术教师发展或美术教师专业成长。美术教师专业发展的核心问题是美术教师职业的专业化。而美术教师专业角色地位的确立，需要美术教师实现专业发展。

在教育实践里，美术教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的。理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在美术教师的发展中成长，美术教师在学生的成长中发展。

美术课改需要美术教师专业发展与之相适应：一方面，改革为美术教师专业发展提供机会，并促进美术教师的专业发展；另一方面，美术教师的专业发展是美术课改的重要支撑，改革也因美术教师活跃的身影和创造的激情而充满活力。这种美术课改与美术教师在实践中“同期互动”的发展效应，是解决新课程缺少新型美术教师这一难题的基本途径。可以预计，新课程将产生一代新美术教师，一代新美术教师又将创造出新课程。

对于美术课改来讲，构建一种焕发蕴含在美术教师中的巨大潜力、造就高素质美术教师队伍的机制就尤显重要，从而催生高素质美术教师的不断涌现。改革正是焕发美术教师激情、发掘美术教师潜力、造就高素质美术教师队伍的重要机制之一。

美术教师需要自己制定发展目标，自主承担发展目标的职责，在自我发展性评价中不断认识自我，激励自我，改进自我，发展自我，从而推进美术教师专业发展。

在美术教学过程中，教师应成为课堂活动的上乘组织者基础教育课程改革首先强调转变教育观念，立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展，这就要求教师精心设计、组织好每一节课。

教学时，要注重美术教育的艺术性，不在于传授基础知识和技能，而在于激励、唤醒学生学习美术的激情，主动参与美术实践活动。教学方式要灵活多变，用发展的眼光看待学生，根据学生的潜力、个性，分别进行鼓励和引导，促进每个学生的个性得到张扬。

更新教育手段，转变评价观念 ，突出学习的创作性和实用性。教师首先要改变过去那种以“绘画技能水平”来评价学生的旧观念，应向“素质鉴定”观转变。重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。

此外，怎样对待学生、让学生更好的发挥主动性、创造性。在教学中要注意和学生建立友好、民主的师生关系，要注意保护他们的自尊心，注意培养他们的独立处理问题的能力。美术对于培养学生的创造力是具有重要意义的，因为美术本身就是一种创造，需要想象力，记忆力，创造力，及眼、耳、手、脑、综合运用。在教学中要首先强调学生作品的独创性、个性，反对总是临摹的方法，保护学生绘画个性，只有在个性的基础上才谈的上创造。

面对目前的教育形式，教师应不断获取新知识、信息，以提高自身的知识素养和创新能力。作为教师只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。

新美术课改营造的正是这种挑战的场景，教师还可以通过教育叙事、行动研究、案例与课例分析等等，努力能为美术教师提供一个借以参照的“镜中之我”----美术教师的新角色形象，了解自我、反思自我、实践自我，并在美术课改中升华自我，从而促进与推进美术教师自身的专业发展。

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