感悟集 | 关于“学练稿”的几点思考

2024年

六届五次干部培训大会

一、聚焦学生自主发展，提升教师自身修养

二、聚焦不同学生层次，指导师生选择使用

编写《学练稿》的目的是给学生提供教师指导下进行自主学习和练习的策略、方法和步骤（体现在单元或课时学习和练习的设计中），以及对自主学习效果的评价（体现在核心素养的四个方面的达成情况）。因不同层次的学生已有的知识基础、生活经验和认知特点存在一定程度的差异，单元（课时）学习所应达成的目标就不可能完全相同。也就是说，《学练稿》中所列举的核心素养目标（主要是语言能力目标）也就不可能要求所有学生都必须同时达成。

鉴于此，建议教师和学生使用时注意以下几点：

目前，集团各学校较为普遍采用的是集团自创的“五点四步”教学模式。多数教师对其教学思想比较认同，操作也比较熟练；多数学生也能在教师的指导下按“四步”进行自主学习；多年来，“五点四步”在发展学生自主学习能力、提高学生核心素养方面起了很大的作用。因此，教师要在自己较为深刻理解其教学思想并熟练掌握其操作程序的基础上加强对本班学生的培训和指导，让所有学生都能理解“四步” 的含义及操作要点，从而能自觉主动地进行自主学习。

基于学生存在已有知识基础、生活经验和认知特点存在差异这一事实，不能要求一个年级的所有班级或一个班级的所有学生都能在规定时间内同时完成单元（课时）学习任务和练习内容。换句话说，允许不同层次的学生在规定时间内完成在其力所能及范围内的学习任务，并达成相应的学习目标。

《学练稿》中大部分单元（课时）练习内容都有容量大、层次清等特点，教师应根据所教班级学生实际情况进行分层要求，以使优生“吃得饱”、潜能生 “吃得下”。一般来说，“浏览诊断”部分的任务属于基础练习，所有学生都须认真完成；“确认标识”部分的任务可以要求学生独立完成，也可以小组合作学习完成；“归纳演绎”部分的任务可以在教师的指导、点拨下完成，也可在小组内讨论完成；“及时演练”部分的习题分为基础过关题（题前没有标注，所有学生均须完成）、五年中考真题（题后标注有“某地某年中考题”，多数题目的难度适中，教师可根据学生的层次分别布置）、能力提升题（题前标注有 ※，属 于本届学生在正式考试如期末考、中考或毕业考试中不考查的题型，鼓励学有余力的学生自愿完成）。

三、聚焦云南新中考，完善《学练稿》内容结构

自 2023 年起，云南省初中学业水平考试的试卷命制采用全省统一命题的方式（体现“双减”），全省学生同考一套试卷，与原有各地州（市）单独命题相比较，试卷结构、题型设置、考查内容、考查要求等方面都有较大不同，社会 层面称之为“新中考”。基于此，需要在原有内容上，不断完善《学练稿》的内容，让学生通过自主学习、自主练习、自主评价后达成学习目标，从而能较轻松地应对初中学业水平考试。具体来讲，打算从以下方面进行完善。

一是继续保留“词组（短语）英汉互译”和“句子翻译”等基本题型。它们的编写原则是“直奔教材，循环出现，螺旋上升”，体现语言学习的规律。目的是让学生通过运用“四步五点”学习模式中的“浏览诊断”进行自主学习， 将所列的词组（短语）在教材中圈点勾画（同时对教材进行初步的理解），达到“知其义”的学习目标，从而体现核心素养中“语言能力”“学习能力”两个方面的要求。事实证明，这部分的内容适合中等层次及以下的学生（全体学生都应该通过努力达成也能达成此目标），这部分学生（通常占全班学生的 40% 左右）在课堂自主学习过程中不仅“有事做”而且“能做事”，通过努力能基本理解教材大意思，达到夯实基础的效果，会有相应的成就感。

二是继续完善“用所给单词的适当形式填空”和“单项选择”两种题型。它们的编写原则是“吃透教材，直奔重点，提炼考点”，体现语言运用的规律。目的是让学生通过运用“五点四步”教学模式中的“浏览诊断”进行自主学习后“确认”重点，进行“归纳”从而发现自主学习中所学到的语言的规律。在此基础上，进行“演绎”从而用归纳的语言规律解决问题。通过这两项练习，既达到熟悉教材内容、掌握语言规律的目标，又形成了运用语言规律解决问题的能力。

三是不断精选和增加全国各地的中考真题中与云南“新中考”考查的题型相符、难度接近的题型（用所给词的适当形式填空、单项选择、完形填空、阅读理解、短语填空），其中特别精选与阅读有关的如完形填空、判断正误、阅读理解、七选五等内容，在考查学生语言能力这个核心素养的基础要素时，突出引导学生树立和形成正确的价值取向，发展学生的思维品质，提高学生的学习能力。它们的编写原则是“直击中考，确认考点，与时俱进”，体现核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展和提升。目的是让学生通过自主浏览诊断、确认标识、归纳演绎后对最近五年全国各地的中考真题进行及时演练，做到举一反三、融会贯通，在产生成就感的同时增强自豪感和自信心。

THE END