感悟集 | 探索学校管理课程，提升学校管理品质

# 聚焦自主发展#

# 优化三大工程 #

# 提升教学质量 #

作为学校领导干部，我认为主要职责就是提高教育教学领导力，运用学校管理课程，使学校高质量、内涵式、特色化发展。泰勒原理告诉我们，构成课程的四个元素是课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。那学校领导干部的管理课程目标、内容是什么，如何实施，如何评价呢？结合本次暑假干部培训的对象和内容，我做了以下一些思考。

#1

作为学校领导，首先我们要明白主要目标任务是什么。国家给学校的目标任务是“为党育人，为国育才。”具体说就是培养学生能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。而学校领导管理课程的目标任务是什么，我认为是整合办学资源，使学校朝着高质量、内涵式、特色化的方向发展。作为学校领导，我们要学会整合各方资源，为学校办学所用，如地理位置资源、环境资源、地方人文资源、学校教师、学生、家长资源、民办教育优势资源等等，办出教学质量高，有课程课题支撑，有鲜明课程和特色的学校，办人民满意的民办教育!

要实现一目标任务，涉及很多的管理内容。它们是哪些呢?我是这样理解的。

#2

不同层级的学校领导管理的具体内容是不同的，就从管理的基本规律来看，我认为管理课程内容很多，主要有以下几个方面。

目标的制定，即五级计划（体系、规划、计划、突破项目、行事历）相关目标的制定。管理的关键是目标的制定，目标的制定需要科学决策。不管你是什么层级的领导管理几个人，有一个清晰的目标很重要。目标决定我们发展 的方向，所要经历的事情和要达到的目的，它既是方向，又是目的，既是初心，又是归宿。一个好的目标能不断鼓舞人、激励人前进、拼搏。作为领导，制定适切、科学的目标是重要的管理课程内容，它体现了领导的决策力、预判力和团队的向心力，是领导力的重要体现。其次，目标的制定是一贯的。不管是什么层级的目标，一定是与上级的目标相一致的。正所谓，二人同心，其利断金，目标一致，才能形成合力。再有，应根据目标，拿出一个可操作、可执行的计划或方案。一个好的完善的计划或方案必定能够帮助我们更快更有效地确定行动方向，从而能达到事半功倍的效果。最后，目标一旦确定，只能更改过程。目标任务定下来后，在执行的过程中，除非目标制定和计划决策有重大失误， 否则不能因为一点困难或问题就叫停或终止整个计划的实行，有问题解决问题，有困难克服困难，为达目标逢山开路，遇水搭桥。因此，目标、计划、方案的制定是相当关键的，学校一定要充分重视，充分研究，慎重决策，确保做正确的事和正确地做事。集团总部有轻目标、计划、行事历制定、研讨的现象，希望引起重视。

就本次培训而言，我们需要拟定教学质量十二抓之“六达标”“导学案”“教师星级课时工资”等项目的实施目标与计划。

作为领导者，制定适合学校发展、规范教师教学行为、学生学习行为、激发教师工作热情、学生学习积极性的规章制度是学校领导管理 课程的必备内容。俗话说“好的制度使坏人变好，坏的制度使好人变坏。”就这句话来说，其一，可见制度的力量很大，可以正强化，也可负强化；其二，制度是有好坏之分的。因此，学校制度的制定一定要符合教育教学规律，要符合客观实际，要符合学校、教师、学生的发展需要。没有规矩不成方圆。制度，从某种程度上说是制约和约束不自觉的人的规范，对于自觉的大多数，制度其实已经成为他们根植于内心的自觉。制度，更应该根据改革的需要、学校的发展、管理的需求和师生的要求适当调整，使之逐步完善，而不是一成不变或固定不变的，甚至有些制度，随着课程改革的不断深入，时间的推移，是可以废止的。

学校最常用的制度就是教学“三项常态”管理规程，其中教学常规管理制度是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求，是教学基本规律在教学过程中的具体体现，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证，它是学校非常重要的制度，学校要严格执行。还有很多制度，大多是为了落实目标，促进发展而拟制的，比如中高考奖励制度、联考奖励制度、教师评优晋级制度、“六达标”考核奖励制度、导学案研制与推行使用制度、星级课时工资制等等。我们要研制好制度，发挥好制度的作用，提升管理品质。

管理的核心是人。我认为管理就是用人做事达成目标，促进人、事的发展。人是多元的、复杂的，用好人，是管理的一大学问。高深的用人术我不懂，但对于学校的用人来说，用人所长、用人所专一定是对的。首先，学校校长人选就至关重要。管理学界有句名言，一头狮子领导的一群羊能打败一只羊领导的一群狮子。是呀，什么样的校长带出什么样的学校。就校 长自身而言，《中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》中指出，要把校长造就成一个政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的学校领导，特别是要做到业务精湛、治校有方我认为是不容易的。就其管理来说，“治校有方”我认为是校长最直接的，且特有的职责，贵在“方” 上，是一个值得不断探索研究的课题。其次，学校中层的选聘。不同部门，职责不同，应该根据岗位职责选择聘用适合岗位的领导。办公室主任，选聘沟通协调、写作能力强、善于应酬的教师担任；教务主任选聘擅长抓教学常规管理与落实、责任心强、勇于担当、善于教学的教师担任；教科室主任选聘潜心钻研、有一定理论基础、教学有一套，热心指导服务教师的教师担任；德育主任更要选聘德育工作突出，担任过班主任，沟通、协调、处理事务能力极强的教 师担任。第三，做四有好老师（有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。）是国家对我们教师的要求。然而，教师也是有差异的，如何使用教师？其实，就是一句话，分析研究教师，根据教师的专业、性格、特长、爱好，把教师用在适合的岗位上，提供机会和舞台，让他们发挥优势，展示自我，体现价值，实现理想。好钢用在刀刃上，如何用在刀刃上，领导的决策力很重要。就目前来说，集团的选人用人制度是很严格的，但领导退出机制或是我们的短板。

作为学校领导，根据拟定的目标、计划，依据制度对计划实施情况和结果进行考核评价，又是一大管理内容。考核评价一定要对照目标，以目标为依据；一定要依据相关考核制度，依规评价奖励，不能随便更改或随便设立考核项目；考核结果一定要公平、公正、公开；要发挥考核评价的正强化作用，系统思考，纳入系统管理，除评优评先外，与教师星级课时工资或绩效 工资等挂钩，激发教师内驱力，促进教师自主发展。

#3

作为学校领导，我想，只要目标制定好，计划制定好，制度制定好，人用好，考核评价做好，我认为就完成了 70% 的工作了，剩下的 30% 就是计划实施过程的调研、引领、服务、督导、激励了。其实，管理课程的实施就是目标、计划的制定，就是选好人用好人去执行计划，达成目标，就是过程、结果的 “五项职能”的发挥，就是围绕目标，做正确的事和正确地做事的过程，也是发现问题，解决问题，发现优势，弥补短板的过程。管理的最终目的就是最终实现管理效益的最大化。

#4

如何评价领导管理课程，我想应该从以下几个方面进行评价。目标的制定、落实与达成情况，配套制度的制定、完善与执行情况，人员的任用、组织与能力发展情况，系统思考与系统管理、机制撬动情况等进行评价。最终看决策是否有重大失误，是否真正实现学校管理品质地提升了，是否真正实现学校高质量、内涵式、特色化发展了，是否真正培养学生能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力了。另外，对学校领导的管理课程的评价，也可以是对 “自定计划、自主实施、自主评价、自主反思、自主改进”五步自主实施情况的评价。

总之，学校管理既是一门科学，也是一门艺术，它既理性，又感性，因管理对象、内容、环境等不同，管理的措施办法亦有不同。管理的复杂性决定着管理的创新性，决定着领导者的决策力，在学校管理的道路上，我还是新手，仅此机会做些梳理、总结、提炼，不妥之处，敬请指导。