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同课异构研差异

交流研讨碰火花

教研交流促成长

十一月，携一缕初冬的暖阳，凝一份教育的真情。从教研中出发，在课堂中探索，收获教学的精彩和成长。2024年11月21日下午，昆三中空港实验学校、龙泉育才学校、曲靖育才学校、呈贡区育才学校全体初中英语教师齐聚呈贡区育才学校，举行云南育才教育集团初中英语单元阅读课读写结合教学研讨活动，本次研讨活动邀请到集团专家王坚老师和集团教科室杨丽芳校长，活动由呈贡育才学校初中英语组于月老师主持。

活动第一环节是单元阅读课读写结合同课异构课赛，四个校区通过校内初赛选拔出的四位教师就人教版八、九年级进行同课异构，使用导学案，重点观察堂堂达标情况。第一节和第二节由曲靖育才张春瑞和昆三中空港实验学校肖明媚老师就《Unit8 lt must belong to Carla Section A 3a》内容进行同课异构。第三节和第四节由呈贡区育才学校吴世娇、龙泉育才学校唐林老师就《Unit7 Will people have robots?Section B2b》内容进行同课异构。

在四位老师上完课之后，进行了教学反思。接着，四所学校的老师对四节课进行议课，并派代表进行评课。

活动第二环节是集团专家王坚老师结合上午四节课进行《初中英语单元阅读课读写结合》专题微讲座。首先，王坚老师向各位老师提出的问题引发了我们全体老师的思考：读写结合和以读促写的区别在哪里？在听了大家对于这个问题的想法之后，王老师再次强调了阅读的重要性。接着，针对读写结合课，王老师主要讲到了四个方面：一是要避免文本解读碎片化，所以要坚持大单元意识，明确单元主题，写作主题，从而有针对的开展阅读教学；二是一定在平时教学中来培养和提升学生的语用能力，重点采用词—句—篇，即拼盘式教学，从而培养学生综合运用语言知识的能力；三是应重视语言协同，主要有三个方面：话题协同，表达方式协同和篇章结构协同；四是在阅读文本中挖掘写作训练点，进行句子仿写、造句、小语篇写作来提升学生的阅读和写作能力。王老师的每一句话都在启发着老师们如何在实际教学中实现真正的“读写结合”，最终实现学生阅读、写作能力的提升与突破。

活动第三环节是由四所学校教师代表结合自己平时的教学进行初中英语单元阅读课读写结合经验交流分享。

活动第四环节是首先由集团初中英语教研组长尹洋老师安排今后的教学工作。接着，集团教科室杨丽芳校长进行了全面而深刻的总结与点评。杨校长着重强调了几点关键要素：初中英语教师们需将单元整体教学视为核心，确保读写结合的理念得以真正贯彻实施。教师务必深入阅读文本，从中汲取丰富的写作元素，通过细致分析，深入挖掘语篇中的写作训练点，以此为基础开展及时有效的写作训练。此外，杨校长还特别指出，教材中的语篇是写作教学不可或缺的宝贵资源，要学会用在阅读文本渗透训练单元写作，在写作的时候以阅读文本为例文，分析示范。最后，杨校长强调，交给写作知识，明确写作的体裁、题材结构以及写作目的至关重要。为此，教师应明确写作训练点，探寻写作知识点，搭建写作助理点（写作支架等），引导学生读写结合，提升英语核心素养。这一环节的深入交流与精彩点评，无疑为全体初中英语教师指明了前行的方向，激发了我们不断探索与实践的热情。

教乃研之基础，研乃教之利器。本次集团初中英语组开展单元阅读课读写结合的课型研究，通过同课异构竞赛研讨课，为教师们搭建了展示课堂教学水平的平台，促进集团初中英语教师的专业成长，养成用学习和研究的方式解决问题的习惯。