子 若/文

   表扬和批评明明是一对反义词，怎么能说表扬中包含了批评的艺术呢？的确，从常人的思维来看，表扬和批评是相互对立的，甚至是绝对对立的，但作为一个懂得教法艺术的教育工作者而言，表扬和批评是可以相互兼容并包的，教师可以在表扬中加入批评与激励的成份，这样的批评是良性的，它完全不同于所谓的讽刺和挖苦，它是让学生从教师关切的言语中去发现自己的错误，在教师的激励中去改正错误，在教师的表扬和鼓励中去完善自己各方面的素质。对于学生，尤其是义务教育阶段的学生，由于他们正处于感情形成阶段和情绪非常时期，他们的自尊心是很强的，只要教师稍不注意就有可能伤害他们小小的自尊，因此而改写他们的一生。当然表扬固然让人心情舒畅，但一味的表扬会让学生难以明辨是非曲直，所以我们运用表扬式的批语艺术在教育学生时特别有效，但同时要把握好以下几个方面：

     一、要掌握好时机。学生都有一种普遍的心理倾向，就是希望亲近自己的老师，特别是喜欢的教师，他们渴望得到老师的表扬和夸奖，甚至还有一些调皮的学生，会做出一些“出格”的事情而引起教师的注意，让老师为他而“伤脑筋”，教师不可不必为此而烦恼，因此往往这样的学生转变过来的速度是惊人的，他们希望得到教师对他立竿见影的关注；有的学生也会做一些故意引起教师表扬的事情，从而期待教师的表扬，针对这种情况，教师一定要掌握好时机，及时给予学生表扬式的批评，在表扬的同时提出对学生更高的期望，这样的期望是学生现在暂时尚未达到的，在学生的心目中，这也是对自己的批评，而且很容易就接受并付诸行动了。表扬式的批评可以引导学生向更的目标努力，可以培养学生良好的心理。例如：有一名学生在上语文课时总爱“答下嘴”，以致于班上其他同学认为她爱出风头，教师可以这名学生重犯这样的错误时，这样对她说：“某某同学，你的反应速度非常快，这是聪明的表现，如果你能在举手后再回答老师所提出的问题，或者听完其他同学的回答之后再回答老师的问题，这样老师和同学们会更喜欢你。”

二、要注意场合。说话时要注意场合是每一位教师在日常生活中常用的交际技巧，分清场合表扬式地批评学生也是教育学生的技巧，学生在很多时候也要“面子”，教师可以顺应他们这样的心理愿望，在适当的场合批评他们，让他们有足够的“面子”，学生也就很快接受了。教师批评学生的目的无非有两个：一是让受批评者明白自己的过失和错误；二是促使旁听者不再犯这样的错误。在与受批评者交流时，我们应该尽量单独同他交流或尽可能的减少旁听者，这时我们可以以纠正错误为主，鼓励为辅，同时要注意不要因此而使学生产生自卑心理；如果这样的过失一定要让全班同学引以为戒在全班公开的话，教师应用委婉的语气在不伤害学生自尊的同时，进行教育拔高。有这样的一位教师，他对学生很少表扬，更多的是批评，批评学生的时候，声音特别大，而且还当着许多人的面，但他们班的成绩却老提不上去。当别人问他为什么要这样时，他说是要用刺激来激发学生的学习积极性，当然，这样的刺激对于某些极少数的学生有用，但对于大多数学生来说是背道而驰的。

    三、要分清对象。每一位教师所面对的学生有千百种，对于不同个性的学生应采取不同的表扬和批评的方式。小学生虽然可塑性极强，但他们基本的个性已经形成，因此教师在在摸清他们个性的同时因人而异采取表扬式的批评。对于各方面都非常优异的学生，一方面表扬和肯定，另一方面指出他的缺点和不足，使他在原有的基础上更进一步；对于那些差一点的学生，要注意发掘他们身上的闪光点，即使他常常犯一些错误，但教师也应该在剖析其缺点的同意，有意识地引导他向良性的方向发展。例如有一个性格内向的学生，学习成绩不好，但每一次作业本上的字都写得非常端正美观，教师就抓住他的这个闪光点，在班上多次表扬他，并提出更高的希望，时隔不久，这位同学的成绩有了明显的进步，性格也开始变得外向了一些。

四、要注意技巧。其实以上说的三个方面也属于技巧性的问题，但这里的技巧主要侧重于教师的语言技巧。表扬式的批评是高度艺术性的教育手法之一。对于教师来说，首先要做到感情真挚，学生才会从教师的言语中明白自己的长处和不足。针对不同个性的学生应采取不同的语言风格，例如说针对活泼开朗的学生，教师的语言可以幽默风趣些；对于性格内向腼腆的学生，语言可以尽量的委婉一些。

   总之，教师只要合理的运用表扬式的批评法会让你在教育学生时做到事半功倍，更利于培养学生形成良好的心理素质，提高学生各方面的能力。