真情教育的震憾
——读《我与讲学稿》有感
●集团教研室 汪克寒
阅读《我与讲学稿——一个中学校长的创新之路》（陈康金著）一书，“震憾”这个词不停地在我的脑海里出现。作为全国名校东庐中学校长的陈康金，用朴实的语言叙述了自己从初为教师到成长为学校校长，从想把课上好到成为课堂教学研究家的历程。与其他成功的教育家成长的历程相似，他的故事似乎很平凡，却又不平凡。令我震憾的是什么呢？
第一，成为优秀教师的原因很简单——想把书教好，但成为优秀老师投入的热情却不简单。陈校长是1980年参加工作，第一学历仅专科毕业。三年后就成为学校骨干教师的他没有比其他老师更出色的条件，他有的就是把书教好的纯朴而真挚的想法。参加工作学校就把初三毕业班交给了他，为了不辜负领导的信任，他潜心研究教材、研究中考、研究试题，尽管对自己研究的过程轻描淡写，但我们能看到一个走上讲台就把全部的热情献给了学校、献给了学生、献给了课堂的优秀教师。从最初的研究怎样考出好成绩，到逐步研究怎样上好毕业班的课，到最后的课堂教学改革，陈校长一直坚持追求一个教育者最纯真的愿望——把书教好。为了这个简单的“把书教好”，他请教同事，四处学习，自费进修，研究自己的课、同事的课、录相的课、专家的课，在不断的研究中从简单的要成绩，到希望学生快乐学习，从简单的做题目到精讲精练，最后形成了自己的研究成果——讲学稿。叙述自己研究讲学稿的故事看似平凡，但“以生为本、以教定考”的教学思想充满了人文精神，充满了他对教育、对学生的无限热爱。
听过杜朗口崔其升校长的关于杜朗口中学成长的报告，研究过蔡林森校长创建洋思中学的创业历程，和他们一样，陈校长也是从一个普通的老师成长为校长，从一个课堂教学改革的热爱者成为教育改革的专家，他们都是因自己在课堂教学上出色的成绩成为教学改革的先驱者。他们进行教学改革一不是来自上面的压力，二不是来自学校的催促，而是出自“把书教好”这样纯朴的教育理想，这是发自内心的对事业的热爱，对学生的热爱。因为有爱，才会有对课堂改革的不变热情，才会有对教学改革的不懈追求，当然，才会有教学改革的丰硕成果。
事实上，现在全国抓教育教学改革，无论是硬件还是软件，教学改革的条件都远远超过他们进行改革的上世纪八十年代。现在有杜朗口，有洋思，有东庐……有很多的教学改革榜样，但为什么我们的课改至今成功的并不多？成功的教师并不多？根本的原因也许就在于此：没有真正对教学工作的热爱，没有真正对学生的热爱，没有“把书教好”的教学追求，把改革当成任务来完成，课堂就会“挂羊头卖狗肉”，有其形无其神，改革注定是要失败的。
纵观当今教育界著名的教育教学改革家，无论是魏书生、李镇西、吴非，甚至早一点的钱梦龙、斯霞，还是美国的罗恩·克拉克、伊丽莎白·布鲁瑞克斯等优秀老师，他们进行教学改革都不是出于上级部门或者学校要求，他们的成功都是因为对教育事业的热爱与忠诚，都是因为对学生的热爱与关心，所以，陈校长的《我与讲学稿》给我又一次的震憾——成功的教育家不一定出身名门，但一定热爱我们这份事业。有了爱，研究教学不是什么困难的事。
第二，成为优秀教师的理由很简单——心中装着学生，但为学生付出的努力非常艰辛。陈校长从走上讲台的第一天开始，就把学生放在自己的心中，课堂教学时时为学生着想，为了让学生学得更快乐、更轻松、更有效，他不断地改进自己的教学，最终才有了改革的成果。
“作为一个差班的班主任和团委书记，白天与所谓的‘差生’‘摸爬滚打’在一起，晚上走村串户地家访。我教的学生家中我都去了。由此，我不仅意外地成了东庐乡的活地图，而且所谓的‘差生’在我手中都变了样。”这样的故事在许多优秀老师那里好象都听说过，我们也许做过，虽然不新鲜，但反映了陈校长做老师的一个侧面。但是，下面的故事可能就值得深思了：
“我从体育课教学中，得到了一些启发。学生下了体育课总是那么情绪饱满，兴趣仍然是那么浓，是因为体育课有游戏式结尾，竞赛式的结尾……最值得我们向体育课学习的是，体育课最后总是安排一点‘整理活动’。整理活动能使学生机体、情绪放松一下，恢复一下”。如果不是把学生放在心里，是很难对教学进行这样的思考的。让学生“情绪饱满”、兴趣很浓”、“放松一下”、“恢复一下”……这是对学生充满人文情爱的关怀，是陈校长进行课堂研究的深层动力。在书中，“留给学生的作业要适当”、“留给学生的作业要少而精”、“克服学生的心理障碍，消除畏难情绪”、“复习不要学生厌烦”等这样关爱学生的思想随处可见，可以说，把学生放在自己的心中，陈校长的教学研究最初就是指向学生而不公公是分数。还记得蔡林森的“庄稼理论”：“教孩子正如种庄稼。庄稼长不好，只能怪自己没有除草施肥，怎能去怪庄稼呢？”这不也是对学生充满真爱的理解吗？李镇西《做最好的教师》里《我和万同的故事》特别提到对万同上课因基础差听不懂时的深刻理解：“什么都听不懂，却每天要在课堂上呆呆地坐几个小时，他有多不容易啊。”理解听不懂课的孩子在课堂上的难处，没有真正的教育博爱是做不到的。伊丽莎白·布鲁瑞克斯在《好老师可以避免的20个课堂错误》 中也有类似的观点：“错误2：试图控制一切”、“错误6：无视学生的差别”、 “错误17：不重视学生的参与”……关爱学生，理解学生，尊重学生，这是一个优秀教师的基础与前提。
古今中外成功教师的经历把这个永恒的话题又提到眼前：成为优秀的教师，你必须首先热爱你的孩子，热爱你的学生，这样才能真正把学习在课堂上怎样学习当成是自己的事仔细研究，而不是为研究教学而研究，为研究课堂而研究，甚至为研究分数而研究。
只有把学生放在心中，那么，教学研究的核心就会放在学生的学习研究上。研究怎样学习最快乐，怎样学习最轻松，怎样学习最有效。只要是把学生快乐学习、轻松学习、终身学习作为教学研究的中心，那么教学改革就会沿着正确的方向进行。这是符合国家教育教学改革方向的，也是符合国际教育教学改革方向。
陈校长主持研发的讲学稿正是在这样的思想背景下进行的，也是在这样的思想指导下取得成果的。不是以分数提高作为研究的目的，而以学生的学习方法、学习行为、学习效率等为研究的目的，只有这样的研究才有生命力，才符合时代的需要。也正因为如此，讲学稿才成为集师生教、学共用的新型教学用书。
第三、成为优秀的教师方法很简单——重细节重落实，但实施并不容易。因为把教学放在心上，把学生放在心中，优秀的教师在教学中一定注意观察学生的学习情况不断研究教学中出现的问题，最后形成自己的 研究成果。
“所以，平时解题，为了练本领、增能力，一定要注意培养良好的习惯，过好解题三关：一是过审题关：做到 不认真看懂题、审清已知与未知，决不一知半解盲目下笔；二是过运算关，运算能力是中学数学的重要能力之一，运算不能只求快，要算得冷，算法合理，过程简捷，从合理、简捷与准确上求速度；三是过推理关，证明题一定要做到言必有据，步骤塥完整，环环相扣，思路清晰，条理清楚。”显然这是针对学生粗心大意、图快等毛病进行校正的要求。为了让学生扎扎实实学习，养成良好的学习习惯，他在教学中不抢速度，讲求落实他对学生严格要求，讲求落实，从细节上抓学生的学习习惯，这不仅是数学有效提高的途径，也是培养学生认真学习的良好习惯。
说到这里，我想到了《好老师征服后进生的14堂课》第四堂课有这样一个教学案例：
每天早晨在餐厅指定的地方集合。
每天早晨排列整齐地走进教室。
安静地进入教室。
中午离开教室，排好队安静地去餐厅。
讲话之前要举手。
虽然训练的内容不一样，但是他们关注的都是学生学习或生活的细节，教育学生都是从落实抓起。重视细节管理，重视落实，是任何成功管理的重要因素。课堂教学更需要我们对学生学习态度、学习行为、学习习惯、学习实效、学习效率等进行研究，找到最佳的方案，提高我们教学的实效。
我们在教学中也常常在感慨学生存在这样那样的不足，但真正像陈校长这样把学生细小的问题在教学中予以研究，找到改正的方法，并在教学中坚持切实落实校正。这样的教学定然有效，这样的教师定然成功。
第四、成为优秀教师的途径很简单——坚持学习不断研究，但成长的道路并不平坦。
陈校长坦言，自己开始教书时，教学也曾走过弯路，甚至出现“挂黑板”（备课不充分，课讲不下去）的现象是什么让他在短短的时间内成为优秀老师，除了上面提到的各种原因外，我认为坚持努力学习，不断研究教学是他迅速成长的重要原因。
“出于自己的喜欢，更是来自一种责任，我从没有放松学习，尤其是学习如何教好课。”陈校长早期的学习是艰苦的，除了购买、借阅，还有抄写、复印、剪贴等各种开工收集课堂教学资料。我们现在很难想像有人通过“抄写”来收集资料，更难想象他“偷偷摸摸”去参加教研活动的情景。为了学习，他以多种形式听课：听同事的，听录相课，听展示课，还看资料课；为了自我提升，自费参加本科函授学习、研究生学习。这样的学习需要对教学的何等热情与执着呵！这样的学习怎么不让人感动。
我们已经熟悉了魏书生从高中生变成高中教师的求学史，知道了李镇西罗列自己所看过的书目，从陈康金校长的身上，我们再次看到——所有成为名师的人似乎都与努力的学习分不开。
我们拥有的学习与研究的条件比他好多了，现在有网络，有多媒体，学习对我们来说不是问题，问题是有一些人在为不学习找借口，拒绝学习，当然也就拒绝了成功。
阅读《我与讲学稿》，再次被陈康金校长宽阔的教育胸襟，真挚的教育情怀，不断完善的教育追求所震憾。作为教育者，要担负起教师这个关乎国家民族命运的重要职责，我们应该且必须像陈康金校长一样，真情热爱教育，真心关爱学生，真正做好教育。
在我们学习东庐中学的课改经验，配合四步教学启动编写“学教练稿”工作之时，我认为完成此项工作最重要的是学习陈康金校长的敬业精神，由衷地热爱学校、热爱学生、热爱教育事业，具备持之以恒地追求精神，我们的编写与实践工作才有可能做到，也才有可能做好。