浅谈“四步”教学法在小学高段语文教学中的运
云南昆明龙泉育才学校教师 殷彩云
一年来，龙泉育才学校积极推行“四步”教学法，小学语文教研组率先进行“四步”教学的同课并构活动，现将运用中的点滴收获归纳如下：
一、导入新课 不拘一格
导入虽无一定之规，但有一定之妙。它是“四步”教学法第一步“浏览诊断”的前奏，虽然占用的时间不长，但作用极大。如何具有启发性、知识性、灵活性、趣味性，从而拨动学生思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到学习活动中，就看你导入这一环节了。
如在上四年级的《春联》一课中，老师让学生看了一段2009年中央电视台的春节联欢会各省主持人送春联的视频。视频极具有感染力，喜庆、热闹又具有中国传统的文化气息，一下子把学生的学习兴趣点给点燃了。良好的开始自然就成功了一半，学生在上课时一直都保持着高亢的学习积极性。在三年级的《石榴》一文中，老师这样设计了一个谜语：“胖娃娃，最爱笑，笑红身子笑破肚，笑得大嘴合不上。”学生不仅猜出了谜底，对课文中石榴的描写也有了初步的认识。
故事的导入、名言的导入、图片欣赏的导入、复习导入等都是大家经常使用的，八仙过海，各显神通。你的导入要新鲜、活泼、有创意，才足以点燃学生的兴趣之火。
二、浏览诊断 直奔主题
“浏览诊断”是“四步”教学法操作流程的第一步，它的教学目的是观其大略，把握大意。通过“浏览诊断”让学生快速掌握所学内容的全貌，在此基础上搜集所学内容中“五点” 知识的有关信息，并基本领会和掌握“五点”内容。这一步要的是一个快和准。
如在教学《荷花》一文时，老师在要求学生快速浏览课文后，填一填：闻到的荷花是那么（ ），看到的荷花是那么（ ），想到的荷花是那么令人（ ）。可以说，这一问题设计，紧紧围绕《荷花》一主题，初步感知了课文的大意，妙哉！、
浏览诊断的教学设计要简单扼要，把握重点、直奔主题。除此之外，你还有什么疑问吗？留有余地，让学生学会质疑，为进一步深入学习研究“五点”知识做好铺垫。
三、确认标识 精问精导
“确认标识”是“四步”教学法操作流程的第二步，是学生深度探究，合作交流学习的一个过程。这个过程在语文课中，可以说是重头戏。戏曲唱得好不好，
如在教学《爱如茉莉》一文中，教师这样设计问题：
爱，往往在细节。请同学们细读6—18小节，看看哪些细节打动了你，哪些语句让你感受到爱的温度？在令你感动的地方写上一句：爱是
一个问题“爱是 ”似一条丝线，贯穿始终。
四、归纳演绎 融会贯通
“归纳演绎”是“四步”教学法操作流程的第三步，这一步重在让学生对本节课知识进行系统归纳定位，形成知识网络，培养学生系统思考的方法，进而培养学生的推理归纳的逻辑思维能力、语言表达能力和协作交际能力。在语文学科的教学过程中，可以分为两步走：
一是归纳。归纳可以是对今天所学知识的归纳，如在教学《爱如茉莉》一文，教师以小诗的形式归纳本课的内容：
爱是什么？
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。爱是爸爸直奔医院匆匆的身影。
爱是病床上紧握的双手。爱是爸爸蹑手蹑脚的动作……
也可以是对文章写法的归纳。如在《学会合作》一文的归纳教学设计如下：学了这篇演讲稿，你发现它有什么特点？（①围绕中心观点，层层深入，最后发出号召。②先举例后讲道理）；还可以是对单元知识结构的归纳。总之，该步骤一定是要形成方法，构建系统，最后化知识为能力。
二是演绎。演绎在语文学科中，可以是课本知识的一个拓展和延伸。在《关于合作》一文中，教师可以让学生说说关于合作的成语、名言、谚语（如：风雨同舟 人心齐，泰山移。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。）也可以是课本与生活的连接。如在《爱如茉莉》一文中，演绎的是：幸福的家庭都一样，在你的父母身上肯定也发生过相似的故事，告诉我们让大家分享分享吧，生活中还有那些不同的爱呢？
五、及时演练 概括精练
“及时演练”是“四步”教学法操作流程的最后一步。这一步要求学生对当堂知识进行练习巩固，完成由会到熟的学习过程，真正做到知识节过关。
总之，正如《学记》所说：“善学者，师逸而功倍，不善学者，师勤而功半。”老师应善于运用“四步”教学法，启发引导学生读书，培养学生的自学能力。让学生有了读书的兴趣，有了一定的自学能力，成为善学习的人，最终达到不需要教，这也便是教师辛勤工作的目标。“四步”教学法，倡导把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？